Главная » Наша деятельность » Учительская » Функциональная грамотность

Функциональная грамотность

   Глобальные изменения, происходящие во всем мире, постоянно и в сфере образования. В настоящее время перед нашим обществом стоит цель – воспитание новой личности, свободной, способной к активной, творческой деятельности. Современный выпускник должен уметь использовать накопленные знания в школе и на протяжении всей жизни знания и навыки для решения сложных жизненных задач, то есть быть функционально грамотным.
Функциональная грамотность – это способность человека использовать в жизни знания для решения серьезных жизненных задач в различных понятиях деятельности, общения и социальных отношений.
   В качестве основных содержащихся показателей функциональной грамотности удалось шесть компонентов:
  • читательская грамотность;
  • математическая грамотность;
  • естественнонаучная грамотность;
  • финансовая грамотность;
  • креативное мышление;
  • глобальные компетенции;
  • компьютерная грамотность.

Ключ к открытию функциональной грамотности:    https://edu.gov.by/news/klyuch-k-uspekhu-otkryvaet-funktsionalnaya-gramotnost-v-shkole/

В 2025/2026 учебном году в школе организованы факультативные занятия по формированию функциональной грамотности учащихся:

«Когда учиться легко. В мире финансов» (3 «Б» класс)
«Изучаем. Исследуем. Доказываем» (5 «Б» класс)

 

Актуальная информация

Читательская грамотность

развернуть
    Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достичь своих целей, расширить свои знания и участвовать в социальной жизни.
   Читательская грамотность — гораздо больше, чем просто чтение. Это умение логически и критически мыслить с опорой на текст. Кроме того, как дальше будет видно по набору конкретных навыков, составляющих читательскую грамотность, это проявление понятийного мышления человека и его кругозора, потому что всё это задействуется при интерпретации смысла текста.
Какие умения входят в понятие читательской грамотности
Поиск информации в тексте
   Это включает просмотровое чтение для нахождения в нём нужной информации, а также сам поиск и выбор этой информации. Для этого нужно регулировать свою скорость чтения — быстро проскакивать неподходящие разделы (ориентируясь, например, по подзаголовкам), а разделы с нужной информацией изучать внимательно.
Понимание смысла
    Это означает понимание как буквального смысла содержания текста, его основной идеи, так и скрытого смысла (например, переносного значения, намёков — проще говоря, умение читать между строк). Кроме того, для понимания нужны такие навыки, как интеграция — то есть сопоставление, способность установить связи между различными частями текста или отдельными текстами, в том числе противоречивыми. Также нужно уметь формулировать выводы из прочитанного.
Оценивание качества и достоверности
    Читающему нужно установить, является ли информация достоверной, актуальной, точной и непредвзятой. Для этого надо уметь оценивать источник информации (то есть задаться вопросом, компетентен ли автор в вопросе, о котором пишет), время и цель написания текста (как давно это было написано и актуально ли с учётом текущих реалий, не пытается ли автор манипулировать сознанием читателя, преследуя свою выгоду).
Осмысление содержания и формы
    Это оценка качества и стиля текста — насколько адекватно они выражают цель и точку зрения автора. Также это умение сопоставить различные точки зрения, в частности за счёт опоры на знания и опыт самого читателя.
Обнаружение и устранение противоречий
    Сравнив информацию из разных текстов, читающий может обнаружить противоречия между ними. Ему необходимо осмыслить это противоречие и понять, как разрешить его (проще говоря — определить, какая точка зрения правильная). Для этого надо оценить и источники, и логику автора, и обоснованность предъявленных им утверждений.
свернуть

Математическая грамотность

развернуть

Математическая грамотность, как одна из составляющих функциональной грамотности, означает способность решать проблемы, логически рассуждать и анализировать информацию.
В развитии математической грамотности выделяют три уровня.
Первый уровень – воспроизведение. Включает знание теории и умение выполнять базовые задания школьной программы. Для проверки достижения первого уровня компетентности в основном предлагаются традиционные учебные задания, требующие знание математических фактов, воспроизведение определений математических объектов и их свойств, применение стандартных алгоритмов и методов решения, работа с формулами, выполнение вычислений.
Второй уровень – установление связей. Учащимся предлагается самостоятельно выбрать подходящий метод решения и необходимые математические инструменты. Ситуации, рассматриваемые в задачах, должны быть нестандартными, но не требовать высокого уровня математизации.
Третий уровень – размышления. Включает проверку математического мышления, умения обобщать, глубоко понимать, использовать интуицию. Для этого используются более сложные задачи, в которых необходимо выделить и сформулировать проблему, которая решается средствами математики; разработать соответствующую математическую модель, решить задачу и его интерпретировать согласно предложенной в задании ситуации.
Инструментами развития и проверки сформированности математической грамотности могут служить:

  • практико-ориентированные задания;
  • межпредметные задания;
  • задания с экономическим содержанием;
  • задания с историческим содержанием и др.
свернуть

Естественнонаучная грамотность

развернуть
   Естественнонаучная грамотность – это одна из составляющих функциональной грамотности – подразумевает умение ребёнка занять информированную общественную позицию по вопросам, связанным с естественными науками. Она также выражается в интересе к естественно-научным фактам и идеям. Обладание такой грамотностью даёт возможность принимать обоснованные решения на основе научных фактов, а также осознавать важность и влияние естественных процессов, науки и технологий на мир, экономику и культуру.
    Понятие «естественно-научная грамотность» включает в себя ряд компетенций, которые нужно сформировать у учащегося.
    Первая из них – это научное объяснение явлений. В эту компетенцию входят умения:
- применять полученные в ходе обучения естественно-научные знания для объяснения явлений;
- создавать и применять объяснительные модели;
- прогнозировать развитие явлений и процессов;
- объяснять принцип действия технологий и приборов.
   Следующей компетенцией естественно-научной грамотности является понимание особенностей естественно-научного исследования. Эта компетенция включает:
- умения распознавание и формулирование цели исследования;
- определение оптимального способа научного исследования и его оценка;
- выдвижение и обоснование научных гипотез;
- поиск и оценка способов обеспечения надежности и достоверности научных данных и объяснений.
    Третья компетенция естественно-научной грамотности – интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов, которая включает:
- умения анализировать и интерпретировать данные, делать из этой информации обоснованные выводы;
- трансформировать формы представления данных;
- определять в научных текстах гипотезу, доказательства и рассуждения;
- проводить оценку аргументов и доказательств с научной точки зрения.
свернуть

Финансовая грамотность

развернуть

   Финансовая грамотность занимает инновационное место в ряду функциональной грамотности современного человека. Финансовое просвещение и воспитание детей школьного возраста — новое сравнительное направление в системе школьного образования. Чем раньше дети узнают о распределении денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше у них могут возникнуть полезные финансовые привычки.
   Можно много зарабатывать и все равно не понимаю, почему денег нет. Ведь дело не только в количестве, но еще и в том, как именно мы распоряжаемся данными: проводимыми, инвестируемыми, откладываемыми. С детства принуждать себя к чувству ответственности и долгу во всех проявлениях жизни, в том числе и в финансовом отношении, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.
    Формирование полезных привычек в финансовой сфере у школьников помогает детям избежать многих ошибок, связанных с взрослением и приобретением финансовой самостоятельности, а также закладывает основу финансовой безопасности и сохранения на всю жизнь.
    Грамотность в финансовой сфере, так же, как и в любой другой, образование происходит в течение длительного периода времени на основе принципов «от простого к сложному», в процессе многократного развития и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. тем раньше у них могут формироваться полезные финансовые привычки.

свернуть

Глобальные компетенции

развернуть
  Одна из составляющих функциональной грамотности — глобальные компетенции. Это способность ученика самостоятельно или в группе использовать знания для решения поставленных задач. Ее развитие направлено на устранение причинно-следственных связей между явлениями, событиями и правомерными последствиями.
  Этот компонент развивает аналитическое и критическое мышление, сочувствие, способность к сотрудничеству. Совместные исследования помогают формировать уважительное отношение к чужому мнению и культуре.
                                      Уровни среднего уровня компетенции на 5 групп:
1 уровень:  могут правильно определить одну точку и подключить полученную информацию для выполнения задания; по предусмотрительности, когда они знакомятся с контекстом, и они могут легко представить себя в другом месте.
2 уровень:  могут правильно определить две разные точки зрения на ситуацию; рассуждать, используя минимум дополнительной информации; найти правильное объяснение среди предложенных и объяснить ситуацию или ее аспекты (при минимальном уровне информации).
3 уровень:  может указать на предложенную ситуацию и настроить две три различные точки зрения; объяснить непростую ситуацию или ее аспекты в рамках задания. Рассуждения учащегося тем успешнее, чем меньший объем информации, который ему необходимо оценить.
4 уровень:  может наблюдать и рассматривать до пяти различных точек зрения; использовать возможности в процессе обсуждения результатов задания, при надежном предоставлении дополнительной информации; описание посторонних обстоятельств с привлечением причинно-следственных связей; объяснять сложные ситуации или их аспекты, опираясь на базовые знания.
5 уровень:  можно заметить и рассмотреть 5 и более точки зрения. В рассуждениях происходит возможность приводить информацию, не содержащуюся в фундаменте, самостоятельно устанавливающую при анализе связи проблемы. Можно объяснить сложную ситуацию или ее аспекты, оценить ситуацию с точки зрения ее неопределенности, определить краткосрочные и долгосрочные последствия действий и процессов.
свернуть

Креативное мышление

развернуть

 Креативное мышление – составляющая функциональная грамотность, благодаря которой понимается умение человека использовать свое воображение для выработки и создания неожиданных идей, позволяет получать новые знания, решать задачи, с которыми он не сталкивался ранее.
  Креативность – это характеристика мыслительной деятельности, объединяющая абсолютно новые, уникальные идеи. Креативное мышление – базовый творческий процесс. Креативное мышление – это смекалка.
   Задача педагогов создать такую ​​воспитательно-образовательную среду, где детские предложения будут реализованы и реализованы, формировать у воспитанников потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления, активизировать развивающиеся творческие способности. И только педагог, обладающий креативными способностями, творческим потенциалом, индивидуальностью, высоким уровнем интеллектуальной и личностной активности, помогает видеть в обычных вещах что-то новое, находить необычные решения детских проблем, развивает фантазию, воображение, гибкость ума, он дает возможность сам развивать необычные идеи, отклоняющиеся от традиционных схем мышления, быстро решают проблемные ситуации.

Креативное мышление имеет особенности. Признаки креативности:

  • быстрота способностей (предлагает наибольшее количество идей в данный момент времени);
  • гибкость (высказывать широкое многообразие идей);
  • оригинальность (технологии новых нестандартных идей);
  • точность (законченность, способность совершенствовать или придавать законченный вид своим идеям).
свернуть

Компьютерная грамотность

развернуть
    Компонент, связанный с компьютерной грамотностью и безопасностью школьников, выходит в последние годы на первое место. Навык взаимодействия с электронными сервисами требуется уже в предварительной системе.
Компьютерная грамотность заключается в умениях:
- работать с информацией в Интернете, искать и анализировать данные, сегментировать их по степени достоверности;
- пользоваться электронными сервисами: почтой, облачными хранилищами, базовыми программами;
знать правила безопасности и защиты личной информации, управлять личными аккаунтами в социальных сетях.
    Способности развития функциональной грамотности учащихся развиваются от предмета к предмету, однако и есть основные правила, которые универсальны для каждого предмета и учителя.
Основные правила и их основные особенности:
- привязка к реальным ситуациям, в которых дети могут себя представить;
- соответствие возрасту учащихся;
- системность и взаимосвязь знаний и факторов.
свернуть

Способы развития функциональной грамотности учащихся

развернуть
Основные правила
    Заданий разного вида по развитию функциональной грамотности начального и продвинутого уровня в школе все больше. Они должны быть равномерно распределены в учебном процессе на протяжении всего года.
Их основные особенности:
 - привязка к реальным ситуациям, в которых дети могут представить себя;
 - соответствие возрасту учащихся;
 - системность и взаимосвязь знаний и факторов.
 
Формирование функциональной грамотности в начальной школе
   Для развития функциональной грамотности у младших школьников важно, чтобы задачи соответствовали их практическому опыту. Близкая детям тема вызывает интерес и вдохновляет искать новые знания. Вместо землекопов и токарей для составления задач лучше выбирать героев любимых мультфильмов и компьютерных игр.
 Пример. Задача, которая поможет рассчитать количество пластика для изготовления модели золотого ключика на 3D-принтере. Если перед этой задачей будет проведен увлекательный мастер-класс, дети не смогут оторваться от решения и обязательно предложат свои варианты.
   Большую роль в формировании функциональной грамотности в начальной школе играет дополнительное образование. Занятия в кружках развивают творческие способности, креативное мышление, компьютерную и читательскую грамотность. Правильная синхронизация работы педагогов и метапредметные связи помогут быстро развить нужные компетенции.   
Формирование функциональной грамотности в средней и старшей школе
   В средних и старших классах предлагают постепенное увеличение объема знаний и сложности анализа информации. С детьми можно поговорить о серьезных глобальных проблемах, причинах мировых войн и социального неравенства. Результаты также оценивают по более строгим критериям.
   Задания дают на стыке разных наук и межпредметных занятиях, где одновременно изучают историю и литературу, географию и экономику и делают выводы на основе их взаимосвязей. Хорошие результаты демонстрируют самостоятельные и групповые исследовательские работы, проектная деятельность по естественно-научным и социологическим направлениям.
   Для развития критического мышления в основной школе анализируют информацию и учатся определять фейки и вирусный контент. Усложняются задания и по финансовой грамотности. Ребятам можно предложить построить свою финансовую пирамиду и рассчитать сроки ее.
свернуть
поделиться в: